倒數第8天。
晨圈開始之前，當著全班的面，處理昨天律動課未進教室的兩人。
「爸爸媽媽花錢讓你們來學校，是讓你們來學東西的，不是讓你們來玩的！可以自己不想上課就不上嗎？」兩人都搖頭。
今天的流頗亂，但我克抑住自己，讓孩子們自行決定以演戲的方式來重述故事。嗯，這真的需要不小的自制力、與耐性...
語文工作本練習之後，為師得一個個幫孩子檢查，問他們這個字怎麼唸？怎麼寫？什麼意思？都OK之後，就能洗手吃水果；吃完水果，座位都收拾好，就能出去玩耍。
L原本高高興興發著蠟磚，結果JE兩人看到自己的，就不等L發，而伸手自小籃子中取走。L不爽大吼，東西摔地：「我不發了啦！」氣鼓鼓地回座位。
在寫黑板的我，提醒他要跟著一起練習，但仍在情緒中的他，根本不理睬（或許有聽見，但並未動作）於是，我走到他旁邊，抓起他，雙手捧住他的臉，逼他直視我的眼睛，確認他有聽到我說話。
「老師在跟你說話，請你看著我！請你尊重老師！我在上課，請你跟著老師的說明，一步步練習，這樣才能快一點下課。不要老師在講的時候你不聽，最後才發脾氣，生氣自己是最後一個下課！老師是在幫你！」
處理的力道很大，語氣很堅定。之後我寫黑板時，他也跟著練習，用有始以來最快的速度完成工作本。
再來是資深華德福教師的形線畫課程，我在教室後面看課，真是收穫良多！
首先，對於剛進教室的鬧鬨鬨，老師一邊唱著「一閃一閃亮晶晶...」，一邊把未就座的孩子送回座位。歌曲結束之後，孩子們大致都定位了。
（反觀自己，光是出一張嘴用叫的... 好好學啊！）
接著，老師為上週的請假，解釋原由，並在黑板上稍稍複習上次的形線畫，然後貼出新的圖畫，以及第一個步驟圖。用新的一張紙，手指走在紙緣，當接近中間點時，孩子們拍桌聲四起，提醒老師這是中間了。
原來啊！真是個好方法！
在老師講解的同時，都先不發下用具，孩子的桌上都一乾二淨。然後表現得好的人，老師先發紙。真正下筆之前，老師會帶孩子在空中畫五圈，再真正畫下。
對於R，需要1-1指導。組長用心帶著他練習時，一旁的我，知道他喜歡車子，補充說：「就像你在開車，要開在跑道上」R自行加上，從台北、開到新竹，還有這是湖口老街。
剎時，他的注意力就可以在紙上。原來，就這是圖像式的好處！希望自己這種能力能夠愈來愈豐沛！
差不多同一時間，L好像不開心不會畫，把桌子推得遠遠的，椅子也弄倒，氣鼓鼓得坐在地上。這時資深老師並未理睬，先指導其他孩子。大約幾分鐘後，L自行把桌椅弄正，央求老師協助。
同時，還有名小女生S因為不知道該怎麼畫，挫敗地趴在桌上，任憑同學老師的關心，她也不回應。後來差不多同學都出去玩耍了，只留L陪伴，L完成後下課去，J自願協助，S因此慢慢完成練習。
聽說S在資深老師的課中，數次有這樣的反應，而我則是第一次見到。事後老師們與家長討論此事，認為既然S把畫畫與自信心緊緊連結在一起，有必要想法子協助她，讓她順利建立自信。
Orignal From: Day 27
