首先，是老師自身的準備，除了對於授課內容的熟悉，還要對該年齡層孩子的身心發展有深入的了解，以及最根本的，自身的修維。
依我這菜鳥師而言，代小一生課程，難度高嗎？相信一定都覺得不會，若用華德福的方式呈現，顧及身心靈，又無現成教科書，難不難呢？
其次，面對小一生，雖說與自家小子年紀相仿，但人與人的差異性，就像貓與狗一樣，差距之大。再坦誠，對於自己生的兒子，當他歡時，我自認解釋得夠清楚、他也應該明白時，就沒多餘耐性跟他耗；雖然他有表達意見的權利，但與安全和健康相關者，大人說什麼是什麼，小孩沒有選擇餘地。
面對學生就不同了，彼此相處時間有限，認識不深，信任感仍來不及建立，更主要是我第一次與多名小一生一起工作，因而凡事都過於大驚小怪。若看在優秀的資深老師眼中，算不了什麼的，兵來將擋，水來土淹，一件件穩穩當當處理好。
話說回來，如果你也是老師，對於我描述的課堂困境感到頭皮發麻皮皮挫，甚至有張貼標籤的動作的話，上天已明示一條道路，關於為人師的準備功課－－如實地認識、了解、並接納各年齡層的孩子，從中才可能尋得幫助孩子的方法，這才是教育的真諦。
再來是關於個人的修維，我可說是有準備、又可說是沒準備。
有準備什麼呢？拋開有形的華德福師訓不談，太極與經絡，強而穩的能量，還有這兩三年參加的讀書會，讓我更加認清自己的慣性，知道情緒怎麼來、怎麼去，獲益良多，改變很多。
沒準備的是什麼呢？在我的認知，為人師表，一言一行、甚至起心動念，都必須是正派良善的。我知自己有許許多多缺點，也沒打算改。但為人師者，卻不能如此。例如，我五音不全，不會唱歌，帶學生時，能夠音不準拍不準嗎？又如，我拙於整理，總不能教室內亂七八糟。
其中最核心的，是某些價值觀的衝突。我認為，當老師是典範、榜樣，同時還要能夠拿放大鏡檢視孩子，協助他們更好。這對崇尚無為而治的我而言，似乎無法好好地將自己擺在老師這個位置上。因為如果大人做不到，沒理由要求孩子要做到。就好像有吸菸的大人，要求孩子不能碰菸，這對我來說，腦筋打結了。
以上，愧為人師的自剖文。然而，我非～常～感謝這次的代課經驗，讓我親身見識不同孩子的多種樣貌，學習觀察他們需要什麼，而我能給予、幫助什麼，以及我做不到的是什麼。回到家裡呢，對自家小子更能體認他就是個孩子，讓我長出更多耐性來對待他。
話說我背後一大票「法力無邊智囊團」，羨煞多少人！真的非～常～非～常～感恩大家！用心傾聽我的問題，熱情地分享，竭誠地伸出援手，點滴在心頭，且讓我用雙拳來回報吧！
Orignal From: Day 23
