【轉貼】「艾蜜莉的畫」導讀與賞析

文.圖／彼得.加泰隆諾多　　譯／余治瑩
【by 台東大學附小 九年一貫課程與教學深耕計畫　劉淑芳老師】


封面：為一幅滿版無框的圖畫，內容為主角艾蜜莉教好朋友凱莉畫蝴蝶，凱莉專注的看著艾蜜莉專心的畫蝴蝶，相較畫面坐下一角凱莉的圖畫，艾蜜莉的畫是比較好的。封面的桌面與背景暗色調色彩，畫者在艾蜜莉的位子後繪出光亮明色調的背影，桌面上的兩張圖畫也以艾蜜莉的畫明度較高，再看畫者以白色油畫筆童趣的手寫方式來表現書名；還有金髮的艾蜜莉是正面，作畫神情描畫生動，黑髮的凱莉則是側面觀看。這樣的處理，調和了圖畫近三分之二的暗色調，也突顯了故事的主角與發展的主軸。畫者所使用的顏料與筆觸，呈現了樸實的感覺。


封底：中間一幅兒童畫，而畫中有畫，左下角又一幅小圖。兒童畫畫的是凱莉和艾蜜莉一起玩繩類的遊戲，微笑的表情和微笑的太陽相呼應，明亮的色調，傳達了愉快的氛圍。小圖裡，艾蜜莉依舊畫畫，但站立一旁的是其他小朋友，艾蜜莉抬起頭笑容相迎。配合著深淺不同的紅色暖調色彩的牆面延伸自文本末頁的感謝語和插畫，封底所流露出的是友情溫馨的恆久感覺。相較封面，封底的艾蜜莉跟朋友有著較多的互動。


扉頁：前後扉頁均為深咖啡色。有譯者導讀頁。本書特別的，在前面扉頁後，有五頁鋪陳故事發生的背景（緣起）。十月八日、晴天。教室裡費老師和小朋友討論什麼是比賽，同時宣佈畫圖比賽的訊息並說明比賽方式。「我們怎麼知道誰的最好？」艾蜜莉的問題引發班上討論畫圖比賽誰來選出最好的作品？評審如何評選的問題。扉頁裡的圖畫，場景為教室，費老師和小朋友在討論，討論的氣氛是愉悅的。畫者表現艾蜜莉的手法如封面圖，為她塗上明亮的身影。從窗戶投射近來的陽光，溫暖了教室，也讓讀者看見教室裡豐富的圖畫佈置。


書名頁：做跨頁整合的處理。應是教室門口的取景，三分之二的牆面，三分之一的門口。作者與譯者的介紹採印刷體置放於門口處。書名則為於牆面右下。牆面為黃橘的色彩，似有一個光亮處與些許水漬，明亮的襯托著書名「艾蜜莉的畫」。整個書名頁的版面設計，或從門口向外看，或從門口往教室裡瞧，牆面黃橘色彩溫暖了門口深處的墨綠。


版權頁：看似是從走廊看進教室的角度。教室亮處寫著「衷心感謝費老師和她那一班和艾蜜莉的畫」；走廊處則是「給所有用『心』作畫的孩子—P.C」


是誰感謝？為何感謝呢？又為何強調用「心」呢？


文本分析：


故事大意：艾蜜莉喜歡畫畫，為了參加畫圖比賽，她每天都畫畫，畫蝴蝶、畫家人、畫好朋友、畫老師、畫小狗多多。每一幅畫艾蜜莉都很有自己的想法。她選了小狗多多這張圖參加比賽。


比賽的前一晚，艾蜜莉思考著：「哪一樣最好？」


比賽評選那天，評審看見艾蜜莉的畫，眼睛為之一亮：「多生動的畫！色彩豐富，實在太美了。多可愛的兔子啊！」費老師插嘴：「這是一隻狗！」讓評審因被狗咬的經驗，沉下了臉：「我討厭狗！」艾蜜莉滿懷希望的心揪成一團。評審把第一名藍絲帶貼在艾蜜莉教凱莉畫的蝴蝶上。


艾蜜莉把畫拿下來，埋在操場角落的樹葉堆裡：「我再也不要畫畫了！」艾蜜莉心情低落，神色不對，費老師帶她去保健室休息。艾蜜莉境下來想著自己不再畫畫所造成的影響，想到睡著了！


一覺醒來，凱莉躺在她旁邊。凱莉頭暈，因為大家都要她畫蝴蝶給他們，七嘴八舌的，她覺得很煩很累。沒想到，傑克要凱莉畫隻恐龍，凱莉不會畫，她來保健室：「艾蜜莉！你可以教我畫嗎？」艾蜜莉二話不說就拿出筆，在紙巾上畫了起來。護士阿姨稱讚艾蜜莉畫的恐龍很棒！


艾蜜莉和凱莉一起去拿出埋在操場角落裡的畫，回到教室，費老師先肯定艾蜜莉的畫，再請大家吃冰淇淋，獎勵所有小朋友精采的畫作。傑克問艾蜜莉喜歡什麼口味，艾蜜莉和凱莉都要草莓的！


故事架構：


事件一—之於艾蜜莉
背景：畫圖比賽
問題：艾蜜莉畫圖比賽未得名。
解決：獨自離開會場，把畫埋在操場角落裡。
結果：艾蜜莉想放棄畫畫。


事件二—之於凱莉
背景：畫圖比賽
問題：最要好的朋友畫圖比賽沒得名，很失望。意外的是：艾蜜莉教她畫的圖卻得了名。為盛名所累，同學要她畫恐龍，他不會畫。
解決：到保健室，請艾蜜莉教她！
結果：艾蜜莉答應她，並教她。


事件三—之於費老師
背景：畫圖比賽
問題：因插嘴，讓評審改觀。
解決：帶艾蜜莉去保健室休息，等艾蜜莉回來肯定她，並請大家吃冰淇淋。
結果：大家快樂！


若思考三個事件的關係：我們或許可以把凱莉的事件和費老師的事件納入艾蜜
莉的事件裡，使之成為一大事件。綜觀艾蜜莉在解決因畫圖比賽失利的問題過程中，受到凱莉和同學和費老師的關懷與幫助，讓她打消放棄畫畫的念頭，明白了「哪一個最好」是主個人主觀的看法，無所謂的好與不好！


人物特色：主要人物有艾蜜莉、凱莉、費老師。


艾蜜莉—愛畫畫，很會畫畫的小女孩，對自己的畫很有主見，也很有自己表現的方式。從她表現媽媽的忙碌、費老師的親切、多多的大耳朵的方式，艾蜜莉是個很率直、很真的孩子。畫者筆下的艾蜜莉，金髮、綁兩個小馬尾、穿亮色調的衣服，神情時專注、時失望、時難過，艾蜜莉是個真情流露的孩子。


若從故事發展的觀點來看：艾蜜莉畫畫畫得好，老師同學們都肯定。比賽前夕對「哪一個好」，輾轉難眠；又因評審的改觀，卻選擇逃避。


雖然她有反省自己毅然放棄畫畫可能造成的後果。若不是朋友與老師，「不是最好的」艾蜜莉會怎樣呢？


凱莉—披肩棕髮。艾蜜莉最要好的好朋友，艾蜜莉教她畫蝴蝶、畫恐龍。她陪艾蜜莉取拿出埋在樹葉堆裡的畫，手牽手帶艾蜜莉回教室。凱莉是艾蜜莉最要好的朋友。


費老師—親切如天使般，微笑常駐臉龐。為自己的插嘴感到歉意，幽默的請吃冰淇淋，肯定大家用「心」畫畫！


圖畫分析：


一如畫圖比賽，評審雖力求公正評選，也難免受主觀經驗的影響。本書圖畫有艾蜜莉的畫也有畫者的畫。畫圖比賽前，以艾蜜莉的畫為主要呈現，畫者將艾蜜莉畫這些畫時和同學互動的情形用小幅的方式放置在艾蜜莉的大圖裡，每一幅艾蜜莉在畫畫時的小圖，畫者都將艾蜜莉加光環，突顯艾蜜莉為主角，但這樣的手法，是否也透露著艾蜜莉可能因自信而自滿呢？畫者繪圖較為寫意，色彩柔和，線條隨意，主要人物的表情其實不是非常刻畫寫實，但動作與神情、色彩與光影的運用、圖畫取景的角度，卻有很大的意會與聯想空間。唯有評審這個人物的描繪，就較為顯著強烈些，或許畫者想要強調「哪一個較好」的主觀性吧！


本書採用了童畫與成人畫，畫者採用寫意的畫法，或可和童畫取得這本書整體的協調。若會者畫得寫實，和童畫的特質，詫異太大，會模糊了故事主角「艾蜜莉的畫」的兒童觀點。


幾張具特色的圖：艾蜜莉的畫確實表現了用心畫的童趣美感。會者表現艾蜜莉比賽前夕，因得失而睡不著的畫面，充分延展文字詞語，細膩表現艾蜜莉滿腦子的問題。此處，作者不直接去點艾蜜莉在乎的是畫圖比賽得不得名，卻用「哪一樣才是最好的？」問題來隱喻，從這裡或許可以為評審與費老師尋得出路。此外：


評審會場：費老師插嘴，輕聲告訴評審艾蜜莉畫什麼！艾蜜莉不知費老師的善意提醒，改變了局勢，自個兒還沉醉在評審的讚美中。直到下一頁畫面：艾蜜莉失落，評審撫胸口，一臉高高在上模樣，轉向凱莉，凱莉摸著額頭，不可思議樣，此時，凱莉的面容才比較清楚的出現，換做艾蜜莉低頭不語。這連續的四頁圖，是艾蜜莉情緒變動的激盪處，也是費老師與艾蜜莉師生關係、凱莉和艾蜜莉朋友關係的緊繃點。


艾蜜莉葬畫的畫面，從近處的兩個秋千延伸到操場的角落，只有艾蜜莉一個人！這是艾蜜莉佔版面最少的一處。到了保健室，之前笑容滿面的艾蜜莉，變成了愁容滿面，直到凱莉也來到保健室。凱莉形體大，艾蜜莉曲身稍小。


艾蜜莉教凱莉畫恐龍時，凱莉神情是靜靜的看著；金黃光線從門外透進來，奇妙的是：背光的凱莉，臉是清晰的，而且是全書圖裡，凱莉這個角色臉部畫得最清楚的一頁；相對的，光線行進似乎刻意到艾蜜莉紙巾前就沒了，因此，看不清艾蜜莉的表情，但是艾蜜莉恢復了之前的「光芒」。是艾蜜莉的光芒照亮了凱莉的臉嗎？


艾蜜莉又拿起筆畫畫，讓凱莉得以跟同學交差；所以凱莉笑了？還是凱莉看見艾蜜莉心情好了，所以笑了？凱莉的笑容一直陪著艾蜜莉到操場取回圖畫！


故事結尾，教室的場景，是從凱莉和艾蜜莉的背後看過去費老師那兒，光線明亮。費老師笑著指著圖畫展示的中間顯著的空位，被派去買冰淇淋的傑克和莎琪看著艾蜜莉！是艾蜜莉的光芒照亮了教室？在費老師和小朋友的眼裡，艾蜜莉的畫是很特別的！一如她特別喜歡草莓冰淇淋！

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