「教養可以這麼浪漫」Part III 摘錄

教養可以這麼浪漫


【作者】 李偉文


茲摘錄讀後有感觸的文字，但願沒有觸犯智財權 :p


本書值得擁有與閱讀，有別於時下對教育的焦慮，讓家長學習放輕鬆。


◎ Natural! 沒有屋頂的教室


環境的影響是非常巨大的，身教勝於言教。偏偏孩子的生活習慣與性格態度養成，要如何妥善以有限的時間，用心地善加利用既有的人際網路與資源，更是現代父母重要的挑戰了。


與大自然活生活的生命面對面互動時，小孩學到的，遠比平面的圖像或電視影訊來得更深刻，而且這種真實面對生命的律動才具有原發創造力；雖然沒有卡通繁複的畫面與聲光效果，可是孩子反而感受更深。


觀察，用心去看


美國西南部有個最大的印第安人保留區，納瓦荷人稱這片土地為「四角之地」，由他們神話中的四座聖山圍繞而成。納瓦荷的巫醫曾經這麼說：「記住你眼前所見，把目光停在一處，記住它的樣子。在下雪時觀察它，在青草初長時觀察它，在下雨時觀察它。你得去感覺它，記住它的氣味，來回走動探索山岩的觸感。如此一來，這地方便永遠伴隨你。當你遠走他鄉，你可以呼喚它，當你需要它時，它就在那兒，在你的心中。」我想，這就是大自然可以撫慰人們心靈的原因吧！也是我們感受大自然生命力的來源。


這種心靈故鄉的形成，不是課堂上的考試可以達到的。


其實住在都市裡也可以帶著孩子進行這樣的「定點觀察」，不管是巷子附近的小公園，或者河堤附近的矮樹叢裡，一年四季不斷地記錄觀。在不同時間，不同心情時，我們的記憶會一個一個堆疊上去，這個地方就融入了我們私密的情緒，許多的笑聲與淚水，會使得這個地方變成我們內心中最珍貴的秘密花園。


盧梭曾說：「教育是人，經驗與自然的組合。」我們平常只是陪著ＡＢ寶在大自然中玩耍，沒有要求也沒有教導，可是在無形中她們卻學會了最重要的想像與創意。


孩子開始上學後，必須面對同儕的競爭比較、老師的期望，她們心感受到時代氛圍所加諸的壓力。而且，我們無法永遠把孩子放在精心打造照顧的「溫室」裡，因此，幫他們找到放鬆自己，釋放壓力的出口是很重要的。據研究，與大自然接觸就是最好的舒壓方法。


兒童心理學家曾做過研究，認為孩子會很敏感的根據父母願意抽出多少時間陪伴他們，來估算自己的價值。因此多留一點時間給孩子，陪著孩子散步，一起看蝴蝶飛舞，盯著黃昏的太陽掉到山的那一頭，數著明滅的螢火蟲，坐在溪邊聽流水聲...許多美好的事物與體驗是不必花錢的。


我夢想每一個在台灣長大的孩子都有機會感受到台灣大自然的美好，讓大自然裡的豐富能在往後孩子的成長過程中，成為滋養的來源。


◎


爬數十公尺高的樹，必須藉助特殊的工具，而且在不釘釘子，不擦傷樹身的前提下，想要爬上數十公尺高的樹頂，的確需要學習，不過，爬樹不只要學技巧，更要學會尊重大樹。


讓孩子爬樹，擺盪在半空中，可以讓他們從不同的視野看世界，這樣心胸也會變得更加開闊。在美國，爬樹也成為幫助兒童身心發展的訓練，除了能讓小朋友學會獨立，還可以學習用三度空間的方式來思考事情。此外，爬樹尤其適合坐輪椅的肢體殘障小朋友，對於他們的信心與勇氣的培養，有很大的效果。


最近這些年，在國外的精神治療裡，也將「荒野療法」納入正式的處方，其中包括的「冒險療法」也被國外許多青少年輔育機構所採用，在溯溪、攀岩之中，讓孩子的精力得以發洩之外，也能培育出專注、安靜以及合作的素質。


現在腦神經科學的研究證明，一個人只有在主動求佑時，才會產生記憶連結，大腦的神經突觸才會有所變化，這也就是寫《寂靜的春天》也是世界環保運動啟蒙者，瑞秋卡森女士所說的，「讓孩子產生情感是一切學習得以產生的沃土。」


◎


教育是點一盞燈，而不是填一個桶子。


點燃孩子的好奇與熱情，才是一切學習的根本。


孩子天生擁有好奇心，可惜往往被家長或學校老師在急切的知識灌輸下，一次又一次給澆熄了。


大人的陪伴與分享


如何保持孩子這種與生俱來的好奇心呢？這需要有大人陪著他們。父母最好只是陪伴，只是傾聽，最積極的作為頂多是鼓勵與引導。瑞秋。卡森女士還說過：「小孩如果要一直擁有他天生對自然的新奇感，那麼，至少要有一個能分享他新奇感的大人陪伴著，與他一起重新發覺世界的喜樂、驚異與神祕。」


我們也常要提醒自己，看著孩子正在玩耍或做他們喜歡做的事情時，千萬不要去評斷「有沒有用？」「有什麼好處？」「能得到什麼？」


◎ 主動探索很重要


透過望遠鏡觀察，是疏離的，但是以放大鏡看自然裡的小花小草、石頭及各種可愛的小生物，除了是一種參與，同時也會在原本看似平淡無奇的事物中看到另一個世界而驚喜連連。


外我也建議，與其讓孩子用相機拍照記錄，不如讓他們用鉛筆和素描本塗塗畫畫，同樣的，相機只是單純的記錄，而素描時，大腦必須與過去經驗結合，這就是主動探索與學習的歷程。


愛因期坦這麼認為：「人到最美最深的感情，是神祕的感覺，它是所有科學的起源，無法認識這種感覺的人，不再肅然而立歎嘆宇宙奇妙之工，這種人活著與死了沒有什麼兩樣。」


◎ 壓力　


蝗蟲就是蚱蜢，牠們是同一種昆蟲，一群群的蝗蟲是發狂的蚱蜢。


美國詩人惠特曼：「現在我知道造就最好人才的祕密，就是在野外成長、與大地一起作息。」


梭羅：「不管是有生命的，或無生命的，我們都是與整個自然世界相連結，要達到和平寧靜與成功，我們需要與宇宙合而為一。」


◎ 善意的回應－－銘印現象


情緒發展絕不是能以課程上的教導或言語的訓誡可以完成的，而是必須靠親身體驗，在真實的互動情境下一點一滴成形的，這也就是隱性學習與顯性學習的不同。顯性的認知記憶，是會忘掉的，而隱性學習則會內化成個性與習慣，我們也知道「個性決定命運」，而不是考試考多少分就能決定一生的幸福與快樂。


生物成長中有所謂「銘印現象」，比如某些種類的雁鴨在破殼出生的那一剎那，出現在牠面前的生物就會被視為牠的母親。我們相信人類也有銘印現象，也就是我們常說的成長與學習的關鍵期。因此若是能夠在孩子感受力最強的時候，給他正面且善意的情緒感受，能讓大自然的生命力內化為孩子面對各種難題的力量，這種力量乍看似乎細微不起眼，卻可能是一個孩子改變的契機，或是成長歷程裡生命力量的活水源頭。


可惜許多父母都太著急了，包括帶孩子進入大自然時都太急著想讓孩子「學點什麼東西」，因此不斷地灌輸各種動植物或昆蟲的名稱，當作生物課一般來記筆記，這種「功利」，反而會讓孩子失去了興趣與主動探索的學習動力。

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